A. EMPAT MODEL PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
Model pembelajaran
adalah kerangka konseptual
yang melukiskan prosedur yang
sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman
belajar untuk mencapai tujuan belajar
tertentu, dan berfungsi
sebagai pedoman bagi
para perancang pembelajaran dan
para pengajar dalam
merencanakan dan melaksanakan
aktivitas belajar mengajar.
Ada banyak model
pembelajaran dan beberapa yang disarankan di dalam kurikulum 2013 diantaranya
adalah:
1. Inquiry
Based Learning
2. Discovery
Based Learning
3. Project
Based Learning
4. Problem
Based Learning
Berikut ini
penjelasan langkah-langkah dari tiap model pembelajaran.
1. Inquiry
Based Learning:
Langkah-langkah
atau sintaks nya adalah sebagai berikut:
§
Observasi/Mengamati
§
Mengajukan
pertanyaan
§
Mengajukan dugaan
atau kemungkinan jawaban/ mengasosiasi atau melakukan penalaran
§
Mengumpulkan data
yang terakait dengan dugaan atau pertanyaan yang diajukan/memprediksi
dugaan
§
Merumuskan
kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang telah diolah atau dianalisis,
mempresentasikan atau menyajikan hasil temuannya.
2. Discovery
Based Learning:
Langkah-langkah atau sintaks nya adalah
sebagai berikut:
§
Stimulation (memberi stimulus); bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan
materi pembelajaran/topik/tema.
§
Problem Statement (mengidentifikasi masalah); menemukan permasalahan menanya, mencari
informasi, dan merumuskan masalah.
§
Data Collecting (mengumpulkan data); mencari dan mengumpulkan data/informasi, melatih
ketelitian, akurasi, dan kejujuran, mencari atau merumuskan berbagai alternatif
pemecahan masalah
§
Data Processing (mengolah data); mencoba dan mengeksplorasi pengetahuan
konseptualnya, melatih keterampilan berfikir logis dan aplikatif.
§
Verification (memferifikasi); mengecek kebenaranatau keabsahan hasil pengolahan
data, mencari sumber yang relevan baik dari buku atau media, mengasosiasikannya
menjadi suatu kesimpulan.
§
Generalization (menyimpulkan); melatih pengetahuan metakognisi peserta didik.
3. Problem
Based Learning;
Langkah-langkah atau sintaks nya adalah
sebagai berikut:
§
Orientasi pada
masalah; mengamati masalah yang menjadi objek pembelajaran.
§
Pengorganisasian
kegiatan pembelajaran; menyampaikan berbagai pertanyaan (atau menanya) terhadap malasalah kajian.
§
Penyelidikan
mandiri dan kelompok; melakukan percobaan (mencoba) untuk memperoleh data dalam
rangka menyelesaikan masalah yang dikaji.
§
Pengembangan dan
Penyajian hasil; mengasosiasi data yang ditemukan dengan berbagai data lain
dari berbagai sumber.
§
Analisis dan
evaluasi proses pemecahan masalah;
4. Project Based Learning;
Langkah-langkah
atau sintaks nya adalah sebagai berikut:
§
Menyiapkan
pertanyaan atau penugasan proyek; langkah awal agar peserta didik mengamati
lebih dalam terhadap pertanyaan yang
muncul dari fenomena yang ada.
§
Mendesain
perencanaan proyek; menyusun perencanaan proyek bisa melalui percobaan.
§
Menyusun jadwal
sebgai langkah nyata dari sebuah proyek.
§
Memonitor kegiatan
dan perkembangan proyek; mengevaluasi proyek yang sedang dikerjakan.
§
Menguji hasil; Fakta dan data dihubungkan dengan berbagai
data lain.
§
Mengevaluasi
kegiatan/pengalaman; mengevaluasi kegiatan sebagai acuan perbaikan untuk
tugas proyek pada mata pelajaran yang sama atau mata pelajaran lain.
B. TIGA PULUH DUA METODE MENGAJAR KURIKULUM 2013
Metode pembelajaran
adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun
dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Di
dalam kurikulum 2013 disarankan metode pembelajaran dalam kelas di antaranya
adalah:
1.
DISKUSI
2.
EKSPERIMEN
3.
DEMONSTRASI
4.
SIMULASI
Jika semua itu dapat
diimplementasikan dengan benar sesuai yang diharapkan maka keseluruhan
kompetensi yang mencakup 4 ranah, yaitu kompetensi sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan dan keterampilan akan dapat dicapai oleh peserta didik
sesuai dengan tuntutan Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
32 Metode Mengajar K 13
adalah:
1. EXAMPLES NON EXAMPLES
Langkah-langkah :
§
Guru mempersiapkan
gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
§
Guru
menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP
§
Guru memberi
petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untukmemperhatikan/menganalisa
gambar
§
Melalui diskusi
kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat
pada kertas
§
Tiap kelompok
diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
§
Mulai dari
komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang
ingin dicapai
§
Kesimpulan
2.
PICTURE AND PICTURE
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
kompetensi yang ingin dicapai
§
Menyajikan materi
sebagai pengantar
§
Guru
menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi
§
Guru
menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar
menjadi urutan yang logis
§
Guru menanyakan
alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut
§
Dari alasan/urutan
gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi
yang ingin dicapai
§
Kesimpulan/rangkuman
3. NUMBERED HEADS TOGETHER (Kepala Bernomor,
Spencer Kagan, 1992)
Langkah-langkah :
§
Siswa dibagi dalam
kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
§
Guru memberikan
tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
§
Kelompok
mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
§
Guru memanggil
salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama
mereka
§
Tanggapan dari
teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
§
Kesimpulan
4. COOPERATIVE SCRIPT (Dansereau Cs., 1985)
Skrip
kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian
secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari
Langkah-langkah :
§
Guru membagi
siswa untuk berpasangan
§
Guru membagikan
wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan
§
Guru dan siswa
menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar
§
Pembicara
membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide
pokok dalam ringkasannya.
§
Sementara pendengar
:
·
Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok
yang kurang lengkap
·
Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok
dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya
§
Bertukar peran, semula
sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan
seperti diatas.
§
Kesimpulan Siswa
bersama-sama dengan Guru
§
Penutup
5. KEPALA BERNOMOR STRUKTUR (Modifikasi Dari Number Heads)
Langkah-langkah :
§
Siswa dibagi dalam
kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
§
Penugasan diberikan
kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai
§
Misalnya : siswa
nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa
nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya
§
Jika perlu, guru
bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya
dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain.
Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau
mencocokkan hasil kerja sama mereka
§
Laporkan hasil dan
tanggapan dari kelompok yang lain
§
Kesimpulan
6. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TIM
SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995)
Langkah-langkah :
§
Membentuk kelompok
yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis
kelamin, suku, dll).
§
Guru menyajikan
pelajaran.
§
Guru memberi
tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggota
yang tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok
itu mengerti.
§
Guru memberi
kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak
boleh saling membantu.
§
Memberi
evaluasi.
§
Kesimpulan
7. JIGSAW (MODEL TIM AHLI) (Aronson, Blaney,
Stephen, Sikes, And Snapp, 1978)
Langkah-langkah :
§
Siswa dikelompokkan
ke dalam = 4 anggota tim.
§
Tiap orang dalam
tim diberi bagian materi yang berbeda
§
Tiap orang dalam
tim diberi bagian materi yang ditugaskan
§
Anggota dari tim
yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam
kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
§
Setelah
selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan
bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai
dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh
§
Tiap tim ahli
mempresentasikan hasil diskusi
§
Guru memberi
evaluasi
§
Penutup
8. PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)(Pembelajaran Berdasarkan Masalah)
Langkah-langkah :
§
Guru menjelaskan
tujuan pembelajaran,menjelaskan logistik yang dibutuhkan,memotivasi siswa
terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
§
Guru membantu siswa
mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan
masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)
§
Guru mendorong
siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan
masalah.
§
Guru membantu siswa
dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan
membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.
§
Guru membantu siswa
untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan
proses-proses yang mereka gunakan
9. ARTIKULASI
Langkah-langkah :
§
Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
§
Guru menyajikan
materi sebagaimana biasa.
§
Untuk mengetahui
daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang.
§
Suruhlan seorang
dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya
mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu
juga kelompok lainnya.
§
Suruh siswa secara
bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya.
Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya.
§
Guru
mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa.
§
Kesimpulan/penutup
10. MIND MAPPING
Sangat
baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif
jawaban
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
kompetensi yang ingin dicapai.
§
Guru mengemukakan
konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang
mempunyai alternatif jawaban.
§
Membentuk kelompok
yang anggotanya 2-3 orang.
§
Tiap kelompok
menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi.
§
Tiap kelompok (atau
diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan
dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru.
§
Dari data-data di
papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan
sesuai konsep yang disediakan guru
11. MAKE - A
MATCH (Mencari Pasangan, Lorna Curran, 1994)
Langkah-langkah :
§
Guru menyiapkan
beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi
review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu
jawaban
§
Setiap siswa
mendapat satu buah kartu
§
Tiap siswa
memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang
§
Setiap siswa
mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)
§
Setiap siswa yang
dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
§
Setelah satu babak
kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari
sebelumnya
§
Demikian seterusnya
§
Kesimpulan/penutup
12. THINK PAIR
AND SHARE
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai
§
Siswa diminta untuk
berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru
§
Siswa
diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan
hasil pemikiran masing-masing
§
Guru memimpin pleno
kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya
§
Berawal dari
kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan
menambah materi yang belum diuangkapkan para siswa
§
Guru memberi
kesimpulan
§
Penutup
13. DEBATE
Langkah-langkah :
§
Guru membagi 2
kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra
§
Guru memberikan
tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok di atas
§
Setelah selesai
membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk
berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian
seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.
§
Sementara siswa
menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap
pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi
§
Guru menambahkan
konsep/ide yang belum terungkap
§
Dari data-data di
papan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada
topik yang ingin dicapai
14. ROLE
PLAYING
Langkah-langkah :
§
Guru
menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan
§
Menunjuk beberapa
siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm
§
Guru membentuk
kelompok siswa yang anggotanya 5 orang
§
Memberikan
penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai
§
Memanggil para
siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah
dipersiapkan
§
Masing-masing siswa
duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario
yang sedang diperagakan
§
Setelah selesai
dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk
membahas
§
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil
kesimpulannya
§
Guru memberikan
kesimpulan secara umum
§
Evaluasi
§
Penutup
15. GROUP
INVESTIGATION
Langkah-langkah :
§
Guru membagi kelas
dalam beberapa kelompok heterogen
§
Guru menjelaskan
maksud pembelajaran dan tugas kelompok
§
Guru memanggil
ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu
materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain
§
Masing-masing
kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan
§
Setelah
selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan
kelompok
§
Guru memberikan
penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan
16. TALKING
STICK
Langkah-langkah :
§
Guru menyiapkan
sebuah tongkat
§
Guru menyampaikan
materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada
siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya
§
Setelah selesai
membaca buku dan mempelajarinya,siswa menutup bukunya
§
Guru mengambil
tongkat dan memberikan pada siswa, setelah itu guru memberikan
pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat harus menjawabnya, demikian
seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian menjawab setiap
pertanyaan dari guru
§
Guru memberikan
kesimpulan
§
Evaluasi
§
Penutup
17. BERTUKAR
PASANGAN
Langkah-langkah :
§
Setiap siswa
mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa
menunjukkan pasangannya
§
Guru memberikan
tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya
§
Setelah selesai
setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain
§
Kedua pasangan
tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling
menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka
§
Temuan baru yang
didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula
18. SNOWBALL
THROWING
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
materi yang akan disajikan
§
Guru membentuk
kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan
tentang materi
§
Masing-masing ketua
kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan
materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya
§
Kemudian
masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu
pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh
ketua kelompok
§
Kemudian kertas
tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain
selama ± 15 menit
§
Setelah siswa dapat
satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab
pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara
bergantian
§
Evaluasi
§
Penutup
19. STUDENT
FACILITATOR AND EXPLAINING
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
kompetensi yang ingin dicapai
§
Guru
mendemonstrasikan/menyajikan materi
§
Memberikan
kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk
menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang
lainnya
§
Guru menyimpulkan
ide/pendapat dari siswa
§
Guru menerangkan
semua materi yang disajikan saat itu
§
Penutup
20. COURSE
REVIEW HORAY
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
kompetensi yang ingin dicapai
§
Guru
mendemonstrasikan/menyajikan materi
§
Memberikan
kesempatan siswa tanya jawab
§
Untuk menguji
pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan
dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa
§
Guru membaca soal
secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan
guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salan
diisi tanda silang (x)
§
Siswa yang sudah
mendapat tanda vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay
… atau yel-yel lainnya
§
Nilai siswa
dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh
§
Penutup
21. DEMONSTRATION
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
TPK
§
Guru menyajikan
gambaran sekilas materi yang akan disampaikan
§
Siapkan bahan atau
alat yang diperlukan
§
Menunjukan salah
seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan
§
Seluruh siswa memperhatikan
demontrasi dan menganalisa
§
Tiap siswa atau
kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa
didemontrasikan
§
Guru membuat
kesimpulan
22. EXPLICIT
INSTRUCTION
Langkah-langkah :
§
Menyampaikan tujuan
dan mempersiapkan siswa
§
Mendemonstrasikan
pengetahuan dan ketrampilan
§
Membimbing
pelatihan
§
Mengecek pemahaman
dan memberikan umpan balik
§
Memberikan
kesempatan untuk latihan lanjutan
23. COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
Langkah-langkah :
§
Membentuk kelompok
yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen
§
Guru memberikan
wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran
§
Siswa bekerja sama
saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap
wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas
§
Mempresentasikan/membacakan
hasil kelompok
§
Guru membuat
kesimpulan bersama
§
Penutup
24.
INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE (LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR)
Langkah-langkah :
§
Separuh kelas
berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar
§
Separuh kelas
lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam
§
Dua siswa yang
berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran
informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan
§
Kemudian siswa
berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di
lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.
§
Sekarang giliran
siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya
25. CONCEPT
SENTENCE
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
kompentensi yang ingin dicapai
§
Guru menyajikan
materi secukupnya
§
Guru membentuk
kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen
§
Menyajikan beberapa
kata kunci sesuai materi yang disajikan
§
Tiap kelompok
disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap
kalimat
§
Hasil diskusi
kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu Guru
§
Kesimpulan
26. COMPLETE
SENTENCE
Langkah-langkah :
§
Guru menyampaikan
yang ingin dicapai
§
Menyampaikan materi
secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu
secukupnya
§
Bentuk kelompok 2
atau 3 orang secara heterogen
§
Bagikan lembar
kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh)
§
Peserta diharap
berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia
§
Bicarakan
bersama-sama anggota kelompok
§
Setelah jawaban
benar yang salah diperbaiki. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai
mengerti atau hapal
§
Kesimpulan
27. TEBAK KATA
Langkah-langkah :
§
Jelaskan TPK atau
materi ± 45 menit
§
Suruhlah siswa
berdiri didepan kelas dan berpasangan
§
Seorang siswa
diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang
siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh
dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.
§
Sementara siswa
membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara
pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban
tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.
§
Apabila jawabannya
tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum
tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan
kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya.
§
Dan seterusnya
§
CONTOH KARTU
§
Perusahaan ini
tanggung-jawabnya tidak terbatas
§
Dimiliki oleh 1
orang
§
Struktur
organisasinya tidak resmi
§
Bila untung
dimiliki,diambil sendiri
§
NAH … SIAPA … AKU ?
§
JAWABNYA : PERUSAHAAN
PERSEORANGAN
28. TIME TOKEN
ARENDS 1998
Langkah-langkah :
§
Kondisikan kelas
untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL)
§
Tiap siswa diberi
kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Tiap siswa diberi sejumlah
nilai sesuai waktu keadaan
§
Bila telah selesai bicara
kupon yang dipegang siswa diserahkan. Setiap bebicara satu kupon
§
Siswa yang telah
habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara
sampai kuponnya habis
§
Dan seterusnya
29. KELILING
KELOMPOK
Maksudnya agar
masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi
mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya
Langkah-langkah:
§
Salah satu siswa
dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan
pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan
§
Siswa berikutnya
juga ikut memberikan kontribusinya
§
Demikian seterusnya
giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke
kanan
30. PAIR CHEKS
SPENCER KAGEN 1993
Langkah-langkah :
§
APA YANG DILAKUKAN?
§
BEKERJA BERPASANGAN
§
Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa
dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu
melatih
§
PELATIH MENGECEK
§
Apabila patner benar pelatih memberi kupon
§
BERTUKAR PERAN
§
Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi
langkah 1 – 3
§
PASANGAN MENGECEK
§
Seluruh pasangan tim kembali bersama dan
membandingkan jawaban
§
PENEGASAN GURU
§
Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep
31. TARI BAMBU
Agar siswa saling
berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam
waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan
pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa
Langkah-langkah:
§
Separuh kelas atau
seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . Jika ada cukup
ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah siswa
berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan memudahkan
pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat.
§
Separuh kelas
lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama
§
Dua siswa yang
berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi.
§
Kemudian satu atau
dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di
jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing siswa
mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan
terus sesuai dengan kebutuhan
32. DUA TINGGAL
DUA TAMU (TWO STAY TWO STRAY) SPENCER KAGAN 1992
Langkah-langkah :
§
Siswa bekerja sama
dalam kelompok berempat seperti biasa
§
Setelah selesai,
dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain
§
Dua orang yang
tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke
tamu mereka
§
Tamu mohon diri dan
kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok
lain
§
Kelompok
mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka
